第210章 關於淘汰制度的討論

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【選擇三：實施分級/淘汰制度】 這一方案主張，在全面義務教育的基礎上，縮短「毫無潛力的」學生的學習時長，增加「有潛力的」學生的學時。 例如，如果一名聯邦學生在接受義務教育的第二年就完全無法理解教材，那麼當地的教育體系管理者就應當有許可權縮短他的義務教育年限。 將所有他無法理解的自然科學任務剝離，取而代之的是全方位的忠誠教育和技術教育。 將受教育時間壓縮到三到四年。 判定的標準可以沿襲教育型人工智慧的標準。 如果真的可以在全聯邦範圍內推行該教育方案，至少可以節省20%以上的教育經費。 而且，支持者還指出了一些潛在的好處。 可操作性極強，這給予了星族高階管理者群體巨大的權力。 首先，聯邦人和星族都承認，教育型人工智慧是高效的，是公平的，是不會有私心的。 一些沒有能力理解何為人工智慧的聯邦人不需要過多考慮，他們的主要資訊來源就是聯邦的權威傳媒機構，宣傳什麼就相信什麼。 有一定教育背景的技術人員和管理人員同樣承認這一點，他們擁有基礎的邏輯思維能力，自己也體驗過人工智慧的管理，甚至還是這一體系下的優勝者。 無論從個人體驗還是科學家，政治權威的角度來看，他們都沒有理由質疑人工智慧的作用。 至於高階層的聯邦人，如科學家和中級管理者們則更是對人工智慧充滿了信任。 人工智慧是偉大星族先進技術的集中體現，它存在於「星聯邦」社會的幾乎每一個角落，相關的科學理論和實踐案例多如牛毛。 而且，根據星族公開的人工智慧理論已經說明了一點，人工智慧是一個黑箱，是‘發育（調教）’出來的，不是‘設計’出來的。 這些高階層聯邦人最多隻能接觸到一些概念性的知識和操作手冊，根本無法接觸到關於人工智慧技術的任何核心知識。 面對成體系化的人工智慧科學，他們沒有任何質疑的能力，只能選擇接受。 於是，從上到下，聯邦人最終得出了一個統一的共識。 人工智慧是偉大星族最頂尖的科學造物之一，每一個人工智慧個體都是獨一無二的，它們可以被視為「神的造物」，只有偉大星族才能掌控它們，而且，即便是偉大星族，也無法改變它們的「思維結構」，因此，我們可以完全信任人工智慧的判斷，只要它在之前已經被證明可以得到足夠的信任。 很可惜，這個共識是完全錯誤的，是最高指揮部刻意引導的結果。 星族的人工智慧技術完全可以定向培養或改造一個人工智慧。 如果想的話，星族完全能夠潛移默化地在所有教育型人工智慧中植入如下的‘觀念’。 根據星族提供的一些指標，判斷學生對星族的忠誠度。 向忠誠度高的學生提供額外資源（此資源可以是虛擬的，比如花費額外算力為其打造更高效的日程表）。 壓制不忠誠學生的學習成績。 方法很簡單，為他安排不擅長不喜歡的課程，刻意增加他的競爭壓力等等。 這只是簡單的一個例子，如果想的話，還可以定向壓制某一個學科的人才，壓制富有創新能力的個體。 這些操作都不會被聯邦人認為是打壓，這一切都是被壓制者自己的問題。 而這一切的前提就是，打破現有的，人人平等的6年制義務教育體系。 允許更多元化的教育區分，允許淘汰不合格的學生。 聽起來很美好，不是嗎？ 在支持者的口中，這哪是教育型人工智慧？分明就是一個幾乎無所不能的人格修改器啊！ 反對的聲音也集中於此。 主要有三個反對的點。 第一個反對觀點認為，拋開教育型人工智慧不談，光看淘汰制度本身，就存在著巨大的問題。 「降低星學院的標準」這一選項中大部分是集體下降，一些好學生和壞學生之間的待遇差距也算是在合理的獎懲範圍之內，因此反對聲音不大。 但是「實施分級/淘汰制度」這一選項就是赤裸裸的不公平！ 要知道，全民義務教育這項政策是構成如今「星聯邦」公共思潮的重要基石。 這個基石最關鍵的一點就