第9部分

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第一天的伙食是骨頭湯和豆腐製品，配了一碗肉鴿燉的碎肉，上面的蔥花非常細膩，他從來沒有見過這麼細這麼香的蔥花。他吃了三碗飯，吃得肚子渾圓才罷休。

黎簇這個人對於很多事情很矯情，比如說蔥花這種調料，他非常敏感，蔥花如果變質或者質量不好，他就無法接受。很多食物其實蔥花並不重要，只是配色的調料，但是如果沒有蔥花，黎簇就不會去吃它們。

相反，蘇萬就是一個絕對不吃蔥花的主，如果讓蘇萬看到這碗碎肉，他要拿筷子夾半天才會動嘴。

黎簇不知道這和所謂的費洛蒙有沒有關係，難道自己連蔥花的費洛蒙都能接受？

第二天第三天，換了豬蹄黃豆和豬肚當主菜，香料仍舊非常講究，豬肚湯是鹹的，但是用的香料裡放了小花生，味道非常的特別。

黎簇的臉色在第四天早上醒來的時候，血氣上湧，感覺自己不去狂奔個幾百米，就要爆炸了。

三天時間內，黑衣人都沒有出現，黎簇以為他會在第四天早上出現，但是他仍舊沒有來。來的是一個帶著眼鏡的中年人。

中年人非常矮小，眼鏡片非常薄，顯然很可能是平光或者近視不深。他推著一隻幻燈片儀器過來，把那煩死人的地圖翻了過去，貼上了白色的幕布。

然後他坐到黎簇邊上，和黎簇握了握手，但是他沒有介紹自己。只是說：“我是負責來和你講解一些基礎的東西的。”

黎簇只好表示感謝，那個人也不浪費時間，就拉上了窗簾，關上了門，開啟了幻燈片儀器。開始給黎簇上課。

黎簇非常討厭上學，不是說他不愛學習，而是應試教育體系的古板讓他不能適應。

所以當這個人開始講解幻燈片的時候，黎簇內心積累的厭惡已經開始湧現出來。

但是他聽了兩張之後，注意力立即就被吸引了過去。

據說人的學習能力有兩種，一種是灌輸整理式，就是我把所有的知識全部都整理出來，清晰的以邏輯語言告訴學生，學生先理解了這些知識，然後拿著知識去尋找需要解決的問題。

毫無疑問有這樣的人適合這樣的方式，這種方式唯一的問題就是，知識和需要解決的問題之間，是需要“靈感”的。優點在於，基礎紮實，一旦找到了“靈感”，就無往而不利了。

但是黎簇不適合這樣的學習過程，他需要首先得到一個問題，解決這個問題也許需要六種不同種類的知識，他能夠解決這個問題，並且掌握這些知識，麻煩的是，這些知識往往和考試提綱的範圍完全不同。

這個中年人講解幻燈片的方式，恰好迎合了黎簇的這種學習方式，因為中年人在開啟幻燈片之前，首先提出了一個問題。

中年人問黎簇：“你知道人怎麼才可以不死？”

黎簇當然不知道，而且他覺得這個問題毫無意義，從小到大，他意識裡唯一沒有變化的真理就是，人總是要死的。

也就是說，在這個世界上最大的利益面前，所有人都面臨著無法抗拒的公平的。

他曾經和蘇萬他們討論過這個問題，其實也不是討論，只是在思考，蘇萬當時問了他一句話：“如果你可以不死，你是否願意忍受之外的不公平？”

也就是說，所有人都不會死亡的情況下，其他的不公平是否就變得不那麼重要了。

這個問題是無法回答的，至少在不同的時期，不同的情緒下，同一個人的答案都會不一樣。

當然，這句話只是這個教師的開場白，“如果有一個古代的皇帝問了你這個問題，而你是他的首席智囊，你會作何回答？記住，古代的皇帝非常的沒有耐心，這也不是什麼腦筋急轉彎，隨隨便便的回答，很可能讓自己人頭落地。”

黎簇沉默，