第43章 放大了P上去

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時間一晃，到了六月末。

柏鳶在幼兒園適應良好。

她自主自立，日常生活不用幼兒園老師多督促，具有優秀的自我管理意識和自理能力，不論什麼事，一說就懂，一點就通，簡直是所有教師從業者最理想的教學物件。

別的不說，單憑這一教就會帶來的十足成就感，就值得所有老師給她輪著頒發‘優秀小朋友’一等獎。

但幼兒園的生活對柏鳶來說其實有些雞肋。

她屬於天生早慧的型別，年僅四歲的小姑娘在一眾同齡小朋友裡，偶爾還會顯得有些鶴立雞群，格格不入。

她知識儲備量多，透過學習掌握新技能的速度快。

幼兒園小班日常就是一群小朋友圍在一起唱歌跳舞做手工，每隔三十分鐘，就要有老師領著去後院遊樂場玩，玩累了就領回去午睡。

學習任務是從一數到一百，以及個位數的加減法，連寫都不用，能掰著手指頭數清就行，畢竟他們下星期才能開始學如何正確握筆呢。

而柏鳶不但能背乘法表，進行兩位數的加減乘除，甚至就連拼音和英語音標都能倒背如流。

都說京裡大院的孩子，剛一出生就站在別人的終點線上，柏鳶不但前者有份，還天然佔領智商高地。

她有這樣的天資，卻放在幼兒園小班裡，和一群褲子當衣服閉著眼睛往身上套，半天伸不出頭急得直哭的小孩玩兒，著實有點屈才。

最好的辦法就是越級往上跳。

但客觀因素又擺在那裡。

小學最低也要年滿六週歲才可以辦理入學手續。

就算柏鳶一口氣跳到幼兒園大班，也要再過兩年才能上小學。

總不能讓她先跳級再留級來回折騰吧？

還不如和小朋友一起度過悠哉的兩三年，還有利於她接受社會化訓練，以便之後能更好融入集體之中。

之前老師就發現了，柏鳶性格獨，但又不是拒人於千里之外的孤僻，和她說話能得到正面回答，日常交流也毫無障礙，有時還能一語中的，透過現象看本質，直擊事件的核心要義。

這份天生的直覺和敏銳，讓人著實感到驚豔。

但問題在於，以上行為全靠被動觸發，柏鳶在幼兒園裡從不主動與人交流。

這個年紀的孩子天性就是好奇與求知慾，想象力與創造力，他們會探索身邊的一切陌生事物，慢慢建立起自己的人格，健全對世界的感知。

而柏鳶卻過分低調內斂，將自己隔絕在團體互動之外。

或許是因為天才總有些不同於常人的異常之處，她不需要主動探索，只需要被動接收，就可以掌握想要得到的資訊，這也讓她很難對外物產生興趣。

一件事情，適當的難度和挑戰會觸發人的征服欲，從而對其產生強烈的興趣，並透過每次行動得到的反饋，獲得積極向上的前進動力。

可對柏鳶來說，缺乏難度和挑戰才是最大的問題，太容易得到的東西往往不會珍惜，同理，太容易達成的成就也不會帶來滿足。

只有初學算數的小孩，才會因為算對十以內的加減法而雀躍不已。

當一件事情變得稀鬆平常，像呼吸一樣隨意，那就不值得再分心關注。

柏鳶的起點太高，這種因天賦帶來的過分優秀，雖然乍看之下超凡脫俗，但時間一長，不見得就一定是好事。

人是群居動物，需要資訊交互動，需要透過人與人之間的交流建立信任，再由平時的相處獲得感情價值的回饋。

但若是長此以往，任由她特立獨行，柏鳶必然會因缺乏同理心而情感淡漠，甚至還會因此缺少對生命的敬畏。

所以在日常院內生活中，小班老師總是會有意識引導班上