第38章 深化教改

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正月初七，曾憶鄉一家回到蓉城。

去年年底姐姐本想跟繆珍珍借錢裝修房子的，但是王五哥覺得要想在春節前完工，時間太倉促了，於是決定開春以後再進行裝修更合適，天氣、時間都很充足。繆珍珍臨走時借了五十萬給姐姐。

上學期許校問過曾憶鄉，教改的第二步如何走，曾憶鄉當時的答覆是利用寒假再考慮。

曾憶鄉是一個注重實效的人，單純拋開中學部學生現狀的教改的理論他都不會認同的。很顯然，用在蓉城二中學生身上的教學手段不一定適合領航學校中學部的學生。兩所學校的生源素質完全不在一個起點，如果真要生拉硬套，那可真就是雞同鴨講話，費力不討好。

曾憶鄉早在考慮整個教改計劃的時候就有通盤思考。

第一步，讓“有效課堂”的理念深入人心，把教改建立在群眾基礎之上。並以此為起點，落實“有效課堂”的具體行為。上學期整個一期曾憶鄉不願意把步子邁得大的根本原因就是夯實“有效課堂”的理念，夯實“有效課堂”的具體行為。

實踐證明，這個思路是成功的。

第二步，曾憶鄉就要正式在初中引入“分層走班”的教學模式，而高中則堅持從“有效課堂”邁向“高效課堂”。所謂“分層走班”，就是將整個年級的學生的學業成績分為兩層或者三層，將同一個層次的學生集中在一起分層教學。這樣做的好處是：教學更加貼近學生實際，更有針對性；老師對學生的不足認識更全面，更容易提供個性化輔導。

說到底，“分層走班”教學模式的根本理念就是孔子的“因材施教”。

但是，曾憶鄉準備把這種分層設計為動態的，即每學期在半期有一次調整機會，分層重新全部重新調整。當然，這種調整也是根據學生的學業成績進行上下流動的。

這樣會帶來另一個好處：有進取心的學生始終想辦法努力學習，想要躍進到更高的層次。防止學生產生惰性思想，不然在調整時，完全可能跌落到低一級的層次。

前世，許校的最後一次教改就是採用這種改革，而且已經在曾憶鄉這個年級產生了非常好的效果。語數外三科均名列新開區第四名。這可是當時中學部所有學科成績在新開區排名最好的名次。可惜的是，董事會的陳總已經沒有耐心在等待許校搞下去，中途把許校換人。“分層走班”教改中途夭折。

現在，曾憶鄉只不過將前世已經成功的經驗重新翻出來實施一遍。有“有效課堂”理念的加持，曾憶鄉有極大的決心完成好這第二步教改，更有信心將本次教改措施完整地落地。

沿著成熟的思路，曾憶鄉奮筆疾書，將第二步教改的思路、步驟、措施、考核等等要素一一落實到文字上面。

花了三個小時，曾憶鄉將第二步教改的整個思路和細節完完整整寫進報告，在透過qq郵件方式傳送給了許校、李校、王校、汪主任。

終於，三天後，四班子成員陸續將他們的思考反饋過來，主要有這樣幾點：

一、“分層走班”教改的思路大膽而且值得考慮，但是最後是否要採取這樣較為激進的教學方式還要做全面的討論。

二、採用“分層走班”教學模式後，涉及課程安排的問題，教務那邊的壓力一下子就上來了。

三、如果“分層走班”教學模式未取得預想的效果，甚至面臨全面失敗的可能的情況下，有沒有預案化解危機？

前兩個問題都不是問題，倒是最後一個問題值得曾憶鄉慎重對待。畢竟誰也不能保證“分層走班”教學在前世獲得成功，就就一定能夠在今世獲得成功。

曾憶鄉經過認真思考，很快給出了可能導致“分層走班”教學模式失敗的兩條理由和應對之策。

一是家長學生