第53部分

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這一點格雷特倒是深有同感。雖然他已經根據自己的領悟，將維戈的魔法理論都進行簡化，孩子們也能夠聽得懂，記得住。但聽懂與做到還是有很大的差別，從學習到實踐還是需要循序漸進的。說實話，能夠在短短的三個月裡學會魔法的孩子確實是比別人聰明，但並不能說明其他人就很笨。

“那幾個孩子並不是比別人笨，只是因為有些人表現得比他們好，打擊了他們的信心而已。”

“是啊，可是怎麼才能讓他們明白這一點呢？”

要說學習魔法可一點都難不倒這兩個魔法師，但教孩子學習卻也夠令完全沒有教學經驗的他們頭疼的。

“如果是羅蘭老師，他該怎麼辦？”格雷特不得不認真地回憶往日在錫爾村的情形。

其實類似的事情也曾經發生在格雷特的身邊。小時候在錫爾村，格雷特是最小的孩子，但卻比其他年齡略大於他的孩子更早地學會魔法。村裡人都無法否認他是個天才。但即便如此，在羅蘭老師和村裡其他人的引導下，其他的孩子似乎在心態上並沒有受到太大的影響，依然按自己的步調繼續著魔法學習。

“就比如說洛爾，他雖然比我晚一年學會魔法，但他現在已經是賢者大陸最年輕的大魔導師！而且他更擅長水系魔法，而不是火系。”

想到這裡，格雷特眼前一亮，若有所悟地望向維戈。

維戈立刻察覺到了格雷特表情上的變化，“怎麼啦，你想到什麼辦法了嗎？”

“或許是吧……如果我沒記錯的話，同樣學習元素魔法的一群人，即便是在同樣的老師教導下，最終發展的方向可能都有所不同。就比如同樣是賢者、大賢者，同樣掌握了所有非禁咒的魔法，有的人就是火系賢者，有的人卻是木系賢者。可見，每個人都有自己的特長方向，也有自己的薄弱環節。”

“對！我怎麼就沒想到！我們教所有的孩子木系魔法，但事實上未必他們每個都擅長木系。雖然魔法是觸類旁通的，但如果從最適合自己的方向開始，會事半功倍的，相反的卻是事倍功半！是我們沒有因人施教，影響了孩子們的正常發展。”

兩個人就憑自己的摸索，居然也找到了問題的突破口。

事實上，每一個經驗豐富的從事魔法傳授的魔法師都知道，要培養出優秀的魔法師就不能按自己喜好的元素來重點施教，而應該是五個元素系同時傳授。然後只要看每一個學生最先掌握哪個元素系，就能知道他們的特長，再因材施教。這也是為什麼錫爾村裡既能夠誕生格雷特這樣的火系天才，又能夠教出洛爾那樣的水系高手。

魔法師公會之所以要規定魔導士為魔法師開業授課的最低階別也是因為如此，只有掌握了所有元素系初級魔法的魔法師才有可能做好魔法傳授的工作。也因為如此，魔法師公會用以區分魔法師的八個級別才會有如此叫法。前三個級別的只能叫作魔法師，不具備傳授魔法的資格；再往上的三個級別就有了“導”的資格，因此分別被稱為魔導士、魔導師和大魔導師（就有點像學校裡面的助教、講師、教授這樣的區別）；至於最高的賢者和大賢者，那則是人們對超凡的魔法師們的一種尊稱，如同智者、聖人一般。

只要經驗豐富、授業有方，即便老師僅僅是魔導士，也可能教出成為賢者的學生。事實上，在賢者大陸和貝特爾大陸的元素系魔法界裡面，有交換學生這樣的慣例。通常，除了某些一開始就有條件師從賢者、大賢者的幸運兒，其他人都是跟著魔導師甚至是魔導士學習的。

按照前面所說，只要是有經驗的老師，就會同時傳授五種元素系，然後再根據學生的情況進行分類。此時，就有一個問題出現了。比如說一個水系的魔導士發現某個學生擅長氣系，但他自己的氣系也不過就是初級的水平，再要往下教那個學